古代教师绩效考核：若无长进必遭“罚米”与“发配”
在中国古代，教育系统中对教师的考核制度极其严格。从唐宋至明代，这一考核体系不断演变，其中以明朝的“学官考课法”为代表，其核心是通过学生科举成绩来评价教师表现。
据史料记载，明太祖朱元璋于洪武二十六年（1393年）推行了这一制度，将九年的科举取中生员名数作为衡量标准，对各级学校教授进行评判。在府学、州学和县学等地方教育机构中，如果有足够数量的学生能够在乡试中取得好成绩，教书人员才有资格升迁。
此外，还有一套月度和年度教学成果评估机制。如在月考中学生三月连续无长进，便会影响到老师的工资，从现钞到米两部分都可能被扣除，以此作为一种惩罚措施。如果在岁终考试仍未见显著改善，那么问题将更为严重。府州县的地方官及所属学校教师不仅要承担经济损失，还要接受训导。而对于国子监这样的高等教育机构，其要求更加高，任何一个学生如果不能展示出良好的学习态度和成绩，都可能导致主管教学人员受到法律制裁，并且根据规定，他们甚至还要被发配到环境恶劣的地方去工作。这一条款，无疑是对教师的一个极端惩戒措施。
随着时间的推移，这种考核方式逐渐变得越来越严厉，一些不达标的教职工面临着罢黜甚至开除的情况。此外，对于那些无法正确引导学生掌握基本知识技能的问题，更是不胜枚举。在这种情况下，即使是曾任南京国子监祭酒（相当于大学校长）的黄佐也不得不记录下如此令人震惊的一幕：永乐七年（公元1409年），北京国子监的一群想成为官员但考试成绩差得让人啼笑皆非的情形，而负责教学管理的人赵季通虽然最终免责，但这次事件直接导致全国范围内发布了新的规定：“凡员再试不知文理者，并罪其师，发烟瘴地面安置。”
综上所述，在中国古代历史上，对教师进行绩效考核确实是一项非常重要而又具有强烈威胁性的行为，不论是在财务方面还是职业安全方面，都存在很大的风险。但正是这些激励机制促使了一批又一批优秀人才投身教育事业，为后世留下宝贵精神财富。
标签： 明朝帝王 表 、 历代帝王顺序表 、 朱见深 、 明朝皇后顺序列表及简介 、 朱允炆为什么会失败
