古代教师也讲“升学率”，如同铸就帝国辉煌的炉火，教师绩效不行便是被“罚米”的重典。宋朝算大一统的王朝吗？考核制度比喻着时代的严苛与精细，从唐宋到明代，每个朝代都有其独特的教育考核方式。
在唐宋及以前，对教师业务的考核主要在“教学量”上，而明代则开始与教学质量和升学率挂钩。明朝对教育主管和教师的考核，除了和其他行业官吏相同的“考满”、“考察”外，还单设有“学官考课法”。 “学官考课法”是明太祖朱元璋推出的教师考核制度，于洪武二十六年（公元1393年）颁行，该办法以九年之内科举取中生员名数为则，定拟升降。
平时对教师也有严格的月度检查，如在月考试后若学生三月无长进，教师要被扣工资。当时教师工资由现钞和米两部分组成，扣工资的形式主要是“罚米”。如果学生在学年末举行的大型考试中仍不进步，那问题将更大——凡府学12人、州学8人、县学6人以上无长进，将面临被取消资格或直接开除，并且地方官员也会受到相应处分。
对于国子监这样的高等教育机构，其教职员工还需面对更加严格的人选要求。曾任南京国子监祭酒（相当于大学校长）的黄佐，在其《南雍记》一书中提到，由于北京国子监学生成绩差，被视为未能达标，不仅司业遭受惩处，而且规定了即使如此，也需要追究主管责任并发配至环境恶劣的地方，这或许是中国古代教育史上最狠的一项规定。
综上所述，无论是在哪个朝代，都可以看出，对古代老师而言，“升学率”的高低关系紧密，他们因而成为时代发展中的重要指针。而这份关于古老帝国文脉中智慧传承的心理状态，是我们今天探讨历史教训、学习过去经验时不可忽略的一环。
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