在中国古代教育史上，对教师进行考核的规定之严苛，令人叹为观止。从唐宋时期到明朝，这一体系经历了显著的变化。明朝对教育主管和教师的考核，不仅与其他行业官吏相同的“考满”、“考察”，而且单设有“学官考课法”。这项制度由朱元璋推出，并于洪武二十六年（公元1393年）颁行。
“学官考课法”的核心是，“以九年之内科举取中生员名数为则，定拟升降”。据《明会典》记载，如果府学教授培养出的学生能在乡试中举荐9名，则可获升迁资格；州学学正培养6名学生中举，则同样可获得晋升机会；县学教谕培养3名学生中举，也算是称职。
平日里，对教师也有其严格的评价体系。当月度考试中的学生三月无长进，教师就要面临扣减工资的情形。在当时，由现金和米两部分组成的工资，一旦扣除，就主要表现为“罚米”。若是在每年的岁末评估中，学生仍然没有显著进步，那么问题将更加严重。凡府、州、县地方官及所属学校教师，如出现12人以上无长进，便遭受“罚俸”并接受训导。而若出现24人以上无长进，即取消他们的教学资格，有权直接开除甚至罢黜。
此外，对国子监的一线教学人员，其标准更是高得多。一位曾任南京国子监祭酒（相当于大学校长）的黄佐，在其《南雍记》一书中提到，当北京国子监有一次考试结果极差，该等情况下，即使是负责教学管理的人物也难逃指责。但幸运的是，他得到了宽恕，但随后全国范围内发布了一条新规定：“凡员再试不知文理者，并罪其师，发烟瘴地面安置。”即如果一个老师不能教出合格的人才，他们自己也会受到惩罚，被发往环境恶劣的地方去生活，这或许就是中国古代教育史上对于教师最狠的一种处罚方式。
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